年薪70萬變200萬！前高中物理老師告白：跳槽台積電，不是只為錢 賴昀 2026-05-14 台灣科技業如日中天，半導體產業吸納大量人才，卻也一併讓原本在教室黑板前寫著數理 算式的老師們放下粉筆，轉身離開校園。曾擔任高中物理老師長達六年半的呂鈞恩，正是 這股前所未有的數理師資流失潮當中的一個縮影。 接受《遠見》採訪時，呂鈞恩才剛完成「護國神山」台積電為期兩個月的新進員工訓練， 成為新竹科學園區的其中一名工程師。僅僅不到半年之前，呂鈞恩還是高中校園裡，諄諄 教誨著學生的物理老師，而這份老師工作，原本是他從小嚮往的夢想職業。 呂鈞恩的教師夢萌芽得很早。提起過去的回憶，呂鈞恩臉上帶著笑容，語氣裡依然飽含熱 忱。他說自己的父母皆為教師，從小就聽父母分享學校生活、帶學生比賽以及與學生互動 的過程，讓他對這種人與人之間的溫暖互動心生嚮往。 教師家庭長大，喜愛分享知識而走入教職 尤其，有時聽到父母說起，學校裡的老師將一些需要幫助的學生「接住」的故事，呂鈞恩 總是備受感動。在他的想法裡，老師就像是某種社會安全網，進而確立了他想幫助別人的 志向。 加上自己從小成績不錯，呂鈞恩在高中求學時就經常幫助同學解答自己最擅長的物理題目 ，發現教學本身也能為他帶來極大的快樂和成就感。 「把一個我當時覺得困難的題目或概念，能夠很清楚地講解給同學聽，我很喜歡這種分享 知識的成就感。」呂鈞恩說道。 後來從清華大學物理系和研究所畢業、並服完兵役後，呂鈞恩如願步入杏壇，先後於新竹 、彰化等地任教。他坦言，教學現場的樣貌與他的想像並無二致，學生遇到問題會來發問 ，那種互動與助人的快樂，一開始確實給了他很大的滿足感。 知識停滯的無力感，與難以忽視的薪資鴻溝 然而，六年過去，這份曾讓他熱情滿滿的工作，卻出現了考驗。首先，是長期「只有輸出 、沒有輸入」的知識停滯感，困住了呂鈞恩。 對呂鈞恩來說，在學生時代教導同學課業問題時，自己本身也在教學的過程裡重新理解問 題並進步，也能和同學討論切磋，啟發更多思考內容和知識。但在正式成為老師之後，由 於高中物理的教學範疇大致保持一致，課綱和課本的修改也不會帶來多少變動，而這些知 識對他來說早已「太簡單」，沒有挑戰性，呂鈞恩開始感到自己失去探索知識的快樂。 這讓他開始思考，自己要在學校裡教書到近60歲才符合請領月退的資格，意味著他要在長 達30年、幾乎是自己目前年齡一倍時間的歲月裡，不斷重複教授相同的內容。一想到自己 無法再從鑽研、挑戰艱難知識中獲得滿足，呂鈞恩在教育現場的成就感逐漸消退。 除了工作本質的侷限，真正給予致命一擊的是無比現實的薪資落差。呂鈞恩細算，具備碩 士學位的物理老師首年年薪大約為70萬至80萬元，自己任教六年半後，年薪可微幅成長至 90萬至95萬元之間。相較之下，同樣是碩士畢業，若進入台積電，只要穩穩領滿年終等獎 金，第一年的起薪達到200萬元毫無懸念；若持續耕耘五到十年，年薪突破300多萬更是業 界常態。 「那個（科技業）薪水就真的很吸引人。」面對近年來明顯的通貨膨脹，呂鈞恩坦言科技 業的薪資成長幅度具備壓倒性的優勢，加上現今教師退休金制度的福利已不如以往，「鐵 飯碗」的吸引力大打折扣，促使他下定決心轉換跑道，於是2026年初學期結束之後便辭去 了教職。 校園與科技廠，截然不同的工作體驗 身為教師的父母，也尊重並支持呂鈞恩的決定。 事實上，過去經常看到教師家庭的孩子被父母鼓勵也走入教職，不過呂鈞恩的父母卻在他 準備進入學校任教時，反而問他為何不去其他業界嘗試看看，從未灌輸他「只能當老師」 的觀念。 因此，當六年半之後呂鈞恩決定離開教職轉往台積電時，父母只是提醒他：這是一個截然 不同的產業、要想清楚自己的選擇，對他的轉職沒有反對意見。 成為新人工程師之後，呂鈞恩可說是將過去的工作經驗歸零重來。 他如此形容教職與工程師工作的差異：在學校，面對的是「人」，要為未成年學生的行為 與成績負責；在科技廠，面對的則是「事」，每個人專注於分配好的任務，在半導體業緊 湊的節奏中不斷往前衝。 而面對自己在台積電全新的工作內容，呂鈞恩躍躍欲試，抱持著對未來挑戰性的期待。 教育現場觀察：報考數理教師人數懸崖式下跌 事實上，不僅開始有校園裡的數理老師流向科技業，願意進入學校任教的數理人才數量早 就已經萎縮。 呂鈞恩大學就讀清大物理系期間，已經觀察到理科學生投入教職的意願相當低落。應用導 向鮮明的電機、資工這些科系自不消說，在純科學的物理系，呂鈞恩全班60位同學裡，包 括他自己，僅有五人修習當正式老師必備的教育學程，最終真正踏入教職的更只有兩人。 在高中任教時，呂鈞恩也身歷其境見證了數理師資斷層的惡化。他指出，自己剛考教職的 2019、2020年左右，一個正式的物理老師缺額，往往會吸引50到150人前來競爭；但到了 近兩三年，報考人數呈現雪崩式下跌，有時一個缺額只剩下10人左右來考。 缺乏穩定的正職老師，也讓學校被迫頻繁更換代課老師，這不僅讓學生必須不斷重新適應 ，更直接影響了班級經營與課堂的專注度。 台灣能有如今的高科技榮景，背後仰賴無數理工人才共同成就，但當所有人必經的基礎教 育階段，不再有數理教師投入，誰又能夠作育支撐科技島國未來的下一代工程師呢？ https://www.gvm.com.tw/article/130101 -- ※ 發信站: 批踢踢實業坊(ptt.cc), 來自: 60.250.89.91 (臺灣) ※ 文章網址: https://www.ptt.cc/bbs/Teacher/M.1778737776.A.279.html